ピグマリオンについて

ピグマリオンで指先、空間、図形、数論理、言語能力を関連づけながら身に付けることによって、心と能力を育てましょう。

ピグマリオンは、学校教育の先取り、テストで良い点をとるためだけの教育ではありません。「人として」生きていくための高い能力を育てる幼児教育です。

ピグマリオン学育は、学ぶ側の達成部分を見つけて褒め、不足分にはその処方箋を考え、きちんと学べるために対策を立て、学ぶ側の能力育成に努めます。

褒められると自信が湧き、学ぶ喜びが生まれます。そして人への信頼、生きる喜びが生まれ、優しさ、思いやり、友情、他者を受け 入れる心が育ちます。
７０点取れば、取れない３０点は不問にし、学んだことを褒めます。取れない３０点は、その時点で理解できな かったもの、能力を超えるものであり、何点だろうとその時点での能力の限りの点数を取ったのです。
そのことを褒め、不足分には 処方箋を与えればよいのです。
間違った問題をもう一度させる前に、間違った原因である能力の不足をトレーニングで育て、理解に必要な能力の器を大きくしてから問題に再挑戦させます。
間違ったことに対する不快感はないので、素直に問題に取り組めます。

ピグマリオン学育メソッドは、人類の知性獲得の歴史に順じて習得できるよう体系的にまとめられています。
教えるのではなく 自ら学ばせるという方法で、３才から小２の子どもに適切な刺激を与えると、７０～８０％の子どもは小２～小３までに、小６までの カリキュラムを終了することができます。
知性とは、人類が創りあげた現実を認識する方法を体系化したものです。

それは、指先→空間→図形→数論理→言語→社会性という 順番で認識能力を高めながら発達していきます。

精神的にも知的にも自立していない子どもは、片手で物を処理しようとします。
ボタンを留めるにしても、ズボンをはくにしても、片手ではなかなか上手にできません。
食事、鼻をかむ、ハサミで紙を切る、ひも通し、全て片手だけではできません。

図形遊びの時に、片手で物を置こうとする子どもは、これまで片手の生活をしてきたのだと考えられます。
子どもが片手のみで物にさわる時、もう一方の片手はどうなっているのでしょうか。
それは、親の手や体や服を握っているのです。
そして、親とつながることによって、肉体も精神も頭も親の一部となっているのです。
物事は両手でしなければ上手にできないので、親が片手を貸して物事を処理してきたのでしょう。

つまり、肉体も精神も頭もまだ自立していないのです。
自立する必要もなく生きていけるならば、いつまでも自立できません。
必要があるからこそ能力が育成されるのです。

指先の能力を高めるには、両手を使った遊びをさせることが大切です。
目と手を協調させて物事を完成させるという経験と、両手の関係の中で一つのことができあがるという事実が、生きていくための基礎となるのです。
あらゆるものは関係の中で存在しています。
分断したり、部分だけを見ることは、正しい意味での「片手落ち」です。
正しく物事を理解し行動するためには、片手落ちになってはいけません。
両手を使うこと、つまり全てを使うことが必要なのです。

能力を全開にして一つのことを成し遂げると、一皮むけた能力を獲得していることが多いのです。

三次元空間の座標軸は、上下・前後・左右です。
人間の目は情報を二次元で捉え、頭の中で三次元に再構成しているのです。
つまり、三次元空間把握能力は、人間が創った後天的な能力なので、放っておいて育つものではありません。
しかし、旧来の教育では空間把握能力を育成するという考え方が存在しなかったので、ほとんどの大人の空間把握能力は低いままです。

「私は方向音痴なの」という大人の方も少なくないですよね。
それはこの空間把握能力を育むことができなかったからなのです。

単に教える・覚えるという教育には 空間把握能力や思考力は必要とされません。
そして、大人が理解していないものは、子どもに教えることはできないのです。

知性の中に空間把握能力がないと、解答はできても問題解決能力は育ちませんし、日常の生活でも様々な形でそれが現れます。

物を失くす、こわす、ぶつかることが多い子どもは、空間把握能力や構成把握能力が低いことが多いのです。
また、繰り上がりや繰り下がりの計算が できない子どもは、点描写が苦手です。構成把握能力が低いからです。

三次元空間能力が低いと、２８＋５７、５４－２７、３２７＋４９８、６２３－３７５、３４８６＋２６２８、７４２６－４５６３などの 加減暗算を数論理的に理解できません。
そして、見える現実を量的に把握することができないので、長さ・時間・かさ・重さ・面積などを数量的に理解できないのです。

人間とは「人と人の間」と書き、人間関係の中にその本質があります。

人間関係を理解し、良好に保つためには、三次元的知性や思考力、つまり他者の心にまで配慮できる知性が必要です。
認識能力や問題解決能力が三次元的になれば、人間性も広く豊かになります。

ピグマリオン学育教室では親子同席で学ぶのですが、子どもについてきて知らず知らずのうちに空間把握能力を育て、仕事が捗るようになり、役所で出世したというお父さんもいました。

図形能力を育てる

計算ができても、図形や空間問題ができない子が多くいます。
図形教育は、ただ単に図形問題を解く能力をつけるのではなく、いわゆる頭の良さ・頭のキレといったものにつながる能力の育成と深い関係があるようです。
絵合わせパズル、天地パズルなどを用い「遊び」のなかで自ら考え、試行錯誤していく中で、形の違い、曲線と直線の違い、角度の違いなどを実感しながら、認識していきます。